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一边，倦怠、佛系、躺平……互联网上，越来越多表达“无力感”的词汇正在成为这一代年轻人的标签。
另一边，经历5年的走访后，黄灯在《去家访：我的二本学生2》（以下简称《去家访》）中写道：“陪伴学生回到他们成长的地方，一种被遮蔽的力量，总能在年轻人身上神奇复苏。”
透过黄灯的眼睛，在《去家访》中，我们看到了许多普通孩子的成长。神奇之处在于，当我们跟随作者的脚步，真正步入广袤大地，走进他们具体而稠密的日常，互联网上关于年轻人的标签就会被一个一个地擦掉。
我们将看到，在社会的激流和现实的夹缝中，这代年轻人仍可以通过建立丰富而多元的链接，于家庭的托举与个体的奋进中，找到属于自己的安身立命之法，活得踏实、充盈、从容。
《去家访》，黄灯著，人民文学出版社
《我的二本学生》，黄灯著，人民文学社
牵引我的，是一种朦胧的直觉
记者：您之前那本《我的二本学生》反响很好，许多人是通过您才关注到“二本学生”这个数量庞大的青年群体的，他们形容您的写作像“一盏灯”。我很好奇，“黄灯”是您的真名吗？
黄灯：很有意思，经常有人问我这个问题。我出生于元宵节，在我的家乡湖南有“三十的火，元宵的灯”这个说法，所以父母给我起名叫“黄灯”，“黄灯”真真切切是我的名字。
记者：冥冥之中，似乎与您的教师职业有所呼应。
黄灯：也许有一点。其实，每次走上讲台，我都感到兴奋，一看到学生我就很开心。到现在我都记得刚到大学上的第一堂课。那是在大一新生军训之后，当时我有很长时间备课，也准备了很多话题。因为第一堂课的课程内容是应用文写作，课本相对枯燥。当时，我站在讲台上，发现底下的学生们都特别认真，他们的眼神特别纯洁，带着些好奇，眼睛睁得溜圆，笑嘻嘻地望着你，能明显地感觉到刚高中毕业的孩子们那种憧憬美好的样子。
记者：《我的二本学生》出版后，也收获了许多教育界专业人士的关注，你和他们有交流吗？
黄灯：从我的视角看，我进行的是单纯的非虚构写作，但一些研究教育学的老师告诉我，在教育学的视角下，我做的事情叫质性研究，是很有学术价值的。尽管我们相互之间并没有可供分析的框架，却反而更有一种专业交流的感觉，我好像可以和他们彼此关注、共同探讨。
因为《我的二本学生》的出版，我开始能够与许多具有现实关怀的学者进行交流，这让我受益良多。比如，北京师范大学的程猛老师出版过一本书《“读书的料”及其文化生产》，他站在教育学学者的视角对年轻人做出了分析；还有北京大学林小英老师写的《县中的孩子》，她关注了县域教育的具体情况；还有华南师范大学的施雨丹老师、华东师范大学的田雷老师……这让我们可以从很多视角认真地看到这些孩子，这很重要。
作者黄灯